§15. АСССА. Искусство чтения учебника. Как сделать непонятное понятным.

15.4   АСССА — шаг 2. Структурируй. Размечаем логическую структуру фраз

Нет ли здесь ошибки в названии? Шаг-2 повторяется… Нет, все правильно. Посмотрите нашу таблицу – там на Шаг-2 отведены два вида работ.

Бывает так, что ученик говорит – все разметил, но ничего не понимаю! (А иногда, увы, он говорит это даже с самого начала!)

Открою маленький секрет – так не бывает. Непонимание начинается с какого-то места. Найдите это место, эту фразу.

Ученик говорит: вот, нашел! Вот с этой фразы перестал понимать, она совершенно чудовищна!

Бывает.

Давайте искать камень преткновения. Пройдитесь с карандашом по этой фразе, подчеркивая слова (термины), на которых, по Вашему мнению, автор  делает логические ударения.

Или еще проще: начинаете отмечать «вдоль фразы»: вот это слово (слово!) понятно, вот это слова – тоже. Вместе они тоже понятны. И вдруг наталкиваетесь на препятствие — вот! Тут непонятно! Обычно это связано с тем, что либо Вы не поняли смысл (название фрагмента), либо – всего лишь :)! – поставили неправильное логическое ударение! (Это так в 90 % случаев).

• Попробуйте перечитать фразу, ставя логическое ударение по-другому. Нет прорыва? Не беда.
• Сформулируйте фразу в виде вопроса. Опять не понятно?
• Ну, вот тогда, наконец, попытайтесь сформулировать, что именно в этой фразе непонятно. Сделайте это ВСЛУХ (да-да!), то есть услышьте собственную фразу как бы со стороны. «Слыша вопрос со стороны»,  Вы психологически мобилизуетесь и можете найти ответ. Не случайно говорят, что  правильно заданный вопрос – это уже половина ответа.
• Большинство непониманий связано именно с неправильным прочтением текста. И мы сейчас рассмотрели ряд приемов, как можно с этим бороться. Остаются три варианта непонимания:
  • А зачем он (автор)  это мне рассказывает? Этот вопрос надо задавать созданному Вами микро-оглавлению из названий фрагментов: при правильно составленном этом оглавлении Вы должны увидеть – как и где последовательно используется материал предыдущих фрагментов. Если это не получается, надо провести работы по структурированию текста заново! А что делать? Постепенно овладеете искусством структурирования! J Либо же тут у автора возникло «лирическое отступление», и Вы ─ в полном праве не понимать ход его мысли.
  • Вы не понимаете, какое отношение все это имеет к предмету обсуждения (тогда заново сформулируйте – в чем заключается предмет изучения в данном параграфе), скажите себе: я изучаю то-то и то-то! Запомните, что именно Вы изучаете (это требование не так смешно, как кажется – ученики часто пересказывают текст, но не могут КРАТКО сказать, о чем же он!)
  • Изучаемый материал учебника ПРОТИВОРЕЧИТ Вашим имеющимся знаниям? Ну что ж, Вам крупно повезло ─ Вы либо нашли «дырку» в Ваших предшествующих знаниях, либо не понимаете чего-то очень существенного, что означает Ваше приближение к глубоким знаниям. В любом случае Вам необходимо СФОРМУЛИРОВАТЬ (не просто сказать «не понимаю», а сказать,  что именно) свое непонимание. Ну а потом задать вопрос Вашему учителю или репетитору.

Вспоминается старый анекдот: Ковбой в суде разводится с женой. Судья: скажите, сэр, почему Вы хотите развестись? Ваша честь, она говорит целыми днями! Ну и о чем же она говорит? Не знаю, Ваша честь, она ни разу этого не сказала!

Намек понятен? Я видел таких учеников, которые в совершенстве владели искусством говорить бессодержательно. Это искусство крайне полезно для политиков, но не для физиков.  Учтите это – формулируйте свое понимание (или – не понимание!) нового материала.

Другой пример – из руководства  по публичным выступлениям. Полезен, скорее, учителям. Но и ученикам тоже пригодится. Особенно при ответе «у доски»!

• В начале своего выступления скажите – о чем Вы хотите говорить.
• Потом скажите то, что Вы хотите сказать.
• В заключение скажите – о чем же Вы говорили.

Именно так я стараюсь рассказывать своим ученикам новый материал!

Если Вы не очень ленивы, попробуйте разметить ВСЕ фразы каждого фрагмента, подчеркивая логические ударения, ключевые слова в каждой фразе. Это как раз те слова, которые формируют для Вас смысл всего параграфа.

Они очень ценны для Вашего понимания.