§15. АСССА. Искусство чтения учебника. Как сделать непонятное понятным.

15.3  АСССА — шаг 2. Структурируй. Выделяем логические фрагменты

Зачем это читать? Это — второй шаг в науке чтения книг.

Приступаем к важнейшей части нашей миссии – структурируем материал.

Берите карандаш и начинайте читать параграф. Параграф состоит из абзацев. Каждый абзац обычно заключает в себе какую-то законченную мысль. Иногда эта мысль распределена на несколько абзацев. Попытайтесь найти, где данная мысль заканчивается, и начинается другая. Обычно учебники пишут весьма разумные люди; они умеют связно излагать свои мысли. Учебник (как правило) не похож на разговор «блондинок из анекдотов», которые перескакивают от одной мысли к другой, от одной темы к другой с логикой,  не постигаемой сухим мышлением стороннего наблюдателя. Поэтому мысли в учебнике построены логично. Ваша задача – выяснить эту логику.

Итак, Вы разбили параграф на какие-то логические (как Вам кажется) фрагменты, пусть Вы даже еще не понимаете смысл каждого фрагмента. Это нормально.

Перечитайте каждый фрагмент. Попытайтесь дать свое собственное название каждому фрагменту. Может оказаться, что Вы слишком укрупнили какой-то  фрагмент и из него надо сделать два (или три). Может быть и обратная ситуация, при которой придется укрупнять фрагмент.

Напишите карандашом прямо в книжке название каждого фрагмента. Проверьте – насколько это название соответствует содержанию фрагмента, можно ли по названию судить о том, чему посвящен данный фрагмент.

Внимание! НЕ пытайтесь подражать авторам учебников и давать четкие и емкие названия, как «у них». Это Вам будет поначалу мешать. Пишите, как пишется. Длинно или коротко. Лишь бы было Вам  понятно и через два часа после того, как Вы написали :).

Посмотрите  – чем начинается данный фрагмент, чем он заканчивается? Расшифровывает ли Ваше «карандашное» название ту мысль, которая содержится в данном фрагменте?

Если НЕ расшифровывает, то дело может быть в том, что Вы либо ошиблись в названии фрагмента, т.е. неправильно поняли, о ЧЕМ в нем идет речь, либо автор был непоследователен, что крайне маловероятно.

Рекомендую переписать названия фрагментов на отдельный лист бумаги. Так  Вы создадите  «микро-оглавление» параграфа. И это микро-оглавление – не что иное, как план Вашего пересказа параграфа. Так сказать – тезисы этого пересказа. Мы к этому еще вернемся.

Ну вот, Вы сделали важнейший подготовительный шаг – структурировали новый материал! И создали микро-оглавление – путеводитель по этому материалу!