III. Стратегия подготовки к ЕГЭ. §13.3

§13. Тупик? Мы пойдем другим путем

13.3     Системность обучения. Метод УДЕ

Зачем это читать? Ученик и его родители должны знать, какие «волшебные» методики обучения предлагает им репетитор.  Если они ему и так верят, можно сэкономить время и не читать.

 

Когда-то, в начале своей деятельности, как репетитора, я честно отрабатывал свой хлеб, решая стандартные задачи для поступления в вуз, и рассказывая теорию примерно так, как это делают (делали) все. Постепенно я пришел к необходимости внедрения подхода, при котором я рассматривал теорию с разных сторон. Фактически я открывал для себя технологию системного изложения физики. (системное изложение — это такое, при котором преподаватель раскрывает максимальным образом взаимосвязи  между отдельными экспериментальными фактами и теоретическими положениями).

 

Со временем, когда я стал работать со школьными учителями (в Федерации Интернет Образования) мне пришлось волей-неволей влезать в вопросы теоретической педагогики.  Естественно, опять самообразование. Так я, фактически, получил, если не второе образование, то резко улучшил первое, причем в области репетиторства.

В ходе такого самообучения я наткнулся на метод «укрупненных дидактических единиц»( УДЕ), который придумал алтайский педагог П.М. Эрдниев. Оказалось, что этот метод фактически является тем самым системным подходом, который я открыл для себя в качестве «волшебной палочки», позволяющей излагать (и изучать) теорию более компактно, чем это принято в школе.

Вот почему оказывается возможным «проходить» за неделю по 4-5 элементов содержания кодификатора, о чем я с сомнением говорил в §  . На самом деле речь идет только о теории и об умении решать наиболее простые задачи (грубо говоря, базового уровня, типа «А»). Для решения задач высокого уровня потребуется еще серьезная работа, как самого репетитора, так и ученика.

Будучи вооружен технологией УДЕ, и вооружая своих учеников методикой АСССА,  я с такой уверенностью говорю, что начальный уровень ученика не имеет для меня, как для репетитора, решающего значения. «Вытягиваю» любого, проверено.

Так что же это за чудодейственный метод обучения, УДЕ?

Ну, чудес он не обещает, им еще надо уметь пользоваться… Но грамотному физику занятия с детьми резко облегчает. И детям — тоже.(Они меня даже спрашивают: а почему у Вас все так легко получается, не то,что в учебнике? Я отвечаю: потому, что я «смотрю сверху», а автор учебника этого делать не может, школьный курс не дает.)

В крайне упрощенной форме этот метод предлагает рассматривать учебный предмет не так, как принято в школе, а укрупненными блоками, структурируя знания ребенка. При этом, как минимум, надо одновременно решать как прямую, так и обратную задачу.

Те, кто «качал мышцы», прекрасно знают, что можно наиболее эффективно развить бицепсы (сгибатели), если одновременно развивать трицепсы (оппозитные мышцы, разгибатели). Кстати, попробуйте. Сделайте упражнения с гантелями на сгибание рук, а потом — руки за голову ставь! и еще столько же раз на разгибание рук. Чувствуете, как отдохнули бицепсы? Вот, с мозгами точно так же! :)

Приведем простой школьный пример: наиболее эффективно изучать таблицу умножения, если одновременно изучать принципы деления. Возникает как бы единый системный блок, в результате чего лучше усваивается и тот и другой материал, а затраты времени на изучение возрастают незначительно. В итоге учебное время и интеллектуальное напряжение экономятся, что позволяет проводить обучение более эффективно.

Для простоты общения приведу цитату из лекций О.С. Гребенюка по общей педагогике  (http://bookucheba.com/page/pedagogs/ist/ist-4—idz-ax251—nf-4.html ):

«Основу технологии УДЕ составляет так называемое многокомпонентное задание, образующееся из нескольких логически разнородных, но психологически состыкованных в некоторую целостность частей, например:

  1.  решение обычной “готовой” задачи;
  2. составление обратной задачи и ее решение
  3.  составление аналогичной задачи по данной формуле или уравнению и ее решение;
  4. составление задачи по некоторым элементам, общим с исходной задачей;
  5. решение или составление задачи, обобщенной по тем или иным параметрам исходной задачи.»

От себя замечу, что такой алгоритм оказывается крайне эффективен, если вдруг ученика «заколдобило» на какой-то теме. Буксует, и непонятно — с чем связана проблема! Ну так вместо того, чтобы в тридцатый раз объяснять одно и то же (изматывая себя и прививая ему комплекс неполноценности), лучше пройти вот эти пять цитированных этапов. Ну и в чем теперь у Вас проблема? а она как-то рассосалась сама по себе!

Вот другая цитата: (Т.А. Боровских.  «Использование технологии укрупнения дидактических единиц»  (http://www.hvsh.ru/pages/pdfs/Borovskih.pdf )

«Обучение с использованием технологии  П. М. Эрдниева строится по следующей схеме:

  1. стадия усвоения недифференцированного целого в его первом приближении;
  2. выделение в целом элементов и их взаимоотношений;
  3. формирование на базе усвоенных элементов и их взаимоотношений более совершенного и точного целостного образа».

В переводе с педагогического языка на русский это означает, что  сначала надо:

  • Прочитать текст, как он есть,
  • затем выделить главное и понять, как оно соотносится с «неглавным»,
  • а затем посмотреть на текст «сверху» и попытаться мысленным взором увидеть цельную картину.

То есть чуть ли не вся ужасная тайна заключается в том, что ни в коем случае нельзя оставлять то, что прочитано, раздробленным на кусочки! Надо задавать вопросы типа «а как эти кусочки связаны друг с другом»?

Здесь уже есть рецепт не только для преподавателя (как в первой цитате), но и для ученика,  желающего начать учиться самостоятельно.

Итак, как репетитор, работая с учениками, я применяю технологию УДЕ, объясняя, закрепляя и тренируя. А самим ученикам я предлагаю думать в соответствии  с алгоритмом АСССА, см. также §14. Фактически, АСССА имитирует ход мыслей научного сотрудника и наилучшим образом подходит для самостоятельной работы ученика, особенно при анализе задач.

Интересно, что методику, очень похожую  на УДЕ, но в конкретном приложении к решению задач,  использует научно-методическая группа «Меридиан» под руководством известного автора школьных учебников и задачников по физике Л.Э. Генденштейна. Эта методика называется ИКС – исследование ключевых ситуаций. Скоро выйдет задачник, посвященный использованию ИКС. Настоятельно рекомендую эту полезную книжку!

 

Возврат к Оглавлению