§ 2. Подготовка к ЕГЭ — это всего лишь натаскивание?
Зачем это читать? Ввожу терминологию. Разница между натаскиванием и обучением.
Много раз мы слышим утверждения: подготовка к ЕГЭ сводится к натаскиванию на конкретные задачи. И это оглупляет школьников. Согласен. Но хочу эту точку зрения прокомментировать.
Есть тонкая, но крайне существенная грань между натаскиванием на решение КОНКРЕТНЫХ задач на основе знания формул, и изучением решения ТИПОВЫХ задач на основе знания теории — явлений, законов, и соответствующих уравнений.
В первом случае школьник учится вспоминать решения задач, сходных с данной задачей, во втором случае – он учится анализировать задачу, определять соответствующие теоретические модели и уже на этой основе осознанно использовать нужные формулы.
То есть в первом случае расчет делается на механическое запоминание, а во втором – на творческое понимание физики явления.
В случае натаскивания ученик, встретив задачу с немного другими условиями, чем привычные, оказывается в тупике, а в случае, если ученик обучен анализу и решению задач, он этих изменений и не заметит – задача, как задача!
Обучающий преподаватель подталкивает ученика к аналитической работе, показывает приемы такого мышления. Сам ученик просто еще не имеет навыка этой работы, нет опыта. Хороший учитель прививает навыки, а «натаскиватель» их отбивает. В первом случае ученик испытывает удовольствие от своего интеллектуального прогресса, а во втором случае – мучения от интеллектуального бессилия.
Значит, обучение решению задач – далеко не эквивалентно натаскиванию. Возвращаясь к началу этой страницы, утверждаю, что сам ЕГЭ оглуплять никак не может, а вот некоторые «способы подготовки» — элементарно.
При этом есть еще одна тонкость: даже обучающий преподаватель обязан проводить тестовые тренировки — обучение школьников обращению с задачами в тестовой форме. Это не следует путать с натаскиванием.